“Para que é isso, matemática?” »» Gerações de estudantes lutando antes de problemas árduos fizeram essa pergunta. Com várias respostas, variando do desenvolvimento da curiosidade à construção da lógica, da ginástica cerebral ao domínio das situações da vida cotidiana. Esse último argumento parece sem dizer, começando com as necessidades constantes que experimentamos saber como contar. O estudo publicado na quarta -feira, 5 de fevereiro, na revista Natureza Uma equipe de pesquisadores de prestígio, no entanto, nos convida a pesar o argumento. Ao comparar o desempenho de jovens vendedores de vegetais indianos e crianças em idade escolar, eles mostraram a incapacidade de transferir suas habilidades aritméticas, por mais reais de um universo para outro, da prática abstrata e vice -versa.
Conduta pelos prêmios Nobel na economia Esther Duflo e Abhijit Banerjee, bem como pela psicóloga Elizabeth Spelke (Harvard), especialista global no desenvolvimento de faculdades cognitivas em crianças, a pesquisa começou em uma terra incomum: um mercado de Calcutá, na Índia. Crianças de 11 ou 12 anos trabalham lá como vendedores de vegetais. Um investigador se aproxima e, sem se apresentar, reivindica dois produtos: 400 gramas de tomate e 300 gramas de berinjela, por exemplo. Então ele entrega um ingresso excedendo em muito o valor reivindicado. “Para fazer o total fazer a moeda, a criança deve realizar cálculos bastante complexos, Explica Esther Duflo. E ele consegue sem nenhum problema e muito rapidamente. »» Das 200 crianças, testadas três vezes, metade das quais não foram matriculadas, 95 % não cometem erros.
Figuras em vez de vegetais
Os pesquisadores então se revelam e oferecem às crianças e seus pais para realizarem testes mais formais desta vez, mais abstratos também. Sem vegetais, apenas figuras. “Os problemas são muito mais simples na verdade do que o que fazem todos os dias, mas eles conseguem muito mal”observa Esther Duflo. Apenas 54 % para subtração de dois números de dois dígitos, 32 % para uma divisão de um número de três dígitos por número de um número. O mesmo estudo realizado em 400 crianças de Delhi viu esse último resultado cair em 15 %. Em comparação, 56 % das crianças que frequentam na mesma idade conseguem uma divisão tão simples.
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